阜新市第二中学是阜新市教育局直属的辽宁省高中，1979年建校，坐落于阜新市新邱区文化路末端，交通便利，曲经通幽是学习环境。学校占地3.5万平方米，校园内建有4千余平方米的教学楼，4千余平方米的体育馆综合楼，3200余平方米的宿舍楼及1200平方米的餐厅楼。走进二高中，您感受的是清闲，读到的是舒爽。青青的草坪，别致的绿树，传达着浓浓的生命气息。庭院小品、廊道壁画、悠扬的校园背景音乐无一不张显着柔柔的浪漫，置身其中时刻都能领受浓郁的文化气息。
阜新第二中学位于，阜新第二中学提倡“对学生负责、对家长负责和对社会负责”的办学理念，树立“勤奋、求实、文明、创新”的校风。阜新第二中学位于，阜新第二中学提倡“对学生负责、对家长负责和对社会负责”的办学理念，树立“勤奋、求实、文明、创新”的校风。阜新第二中学位于，阜新第二中学提倡“对学生负责、对家长负责和对社会负责”的办学理念，树立“勤奋、求实、文明、创新”的校风。阜新第二中学位于，阜新第二中学提倡“对学生负责、对家长负责和对社会负责”的办学理念，树立“勤奋、求实、文明、创新”的校风。阜新第二中学位于，阜新第二中学提倡“对学生负责、对家长负责和对社会负责”的办学理念，树立“勤奋、求实、文明、创新”的校风。学校实行封闭管理。校园内铺设有高质量的篮球场地和封闭似的网球、排球、乒乓球及羽毛球场地，标准的田径场及体育馆，为师生提供了理想的活动健身场所。为满足学生需要，校内设有两个食堂、两个商店、一个浴池、一个洗衣店。学校设有高标准的校园网络系统，闭路电视监控系统，智能广播系统，vod点播系统，每个教室内配有大屏幕投影设备，新颖、大容量的多媒体课件的引入使传统的课堂变得活泼而更有效率。
阜新第二中学位于，阜新第二中学提倡“对学生负责、对家长负责和对社会负责”的办学理念，树立“勤奋、求实、文明、创新”的校风。学校现有教职工92人，其中中学教师36人，他们德高望重，高山仰止；一级教师26人，他们年富力强，中流砥柱；年轻教师个个生气勃勃，敏思善学。所有专任教师均具有本科学历。
阜新第二中学位于，阜新第二中学提倡“对学生负责、对家长负责和对社会负责”的办学理念，树立“勤奋、求实、文明、创新”的校风。阜新第二中学位于，阜新第二中学提倡“对学生负责、对家长负责和对社会负责”的办学理念，树立“勤奋、求实、文明、创新”的校风。阜新第二中学位于，阜新第二中学提倡“对学生负责、对家长负责和对社会负责”的办学理念，树立“勤奋、求实、文明、创新”的校风。学校经过长期的探索，形成了优良的办学传统和鲜明的办学特色，我们坚持以育人为本，德育为首，教学为，质量为生命，追求全面发展并具有特长的办学理念，拔尖生、发展体艺特长生、扶助贫困生、转化学障生，向管理要质量，以二流的生源取得的办学成果。
阜新第二中学位于，阜新第二中学提倡“对学生负责、对家长负责和对社会负责”的办学理念，树立“勤奋、求实、文明、创新”的校风。2003年高考我校本科进线率达97.3%，二本进线率全市排名第三，总平均成绩列全市第三位。2004年高考我校本科进线率列全市第三位，数学和综合科目的单科成绩列全市第三位。2004年我校荣获市“五一”劳动奖状。2005年高考英语单科成绩列全市第三位。阜新市第二中学依托自主学习打造课堂三，抓典型，以点带面，推进课堂教学改革的全面进行考察回来后，先开始试验的是刘晨光老师，随后是孙令伟老师。首先是班级内部的小组的划分，合理安排学生座位，建立“学习小组”。班主任协同任课教师，根据学生原有知识基础，采取“AA、BB、CC”的原则合理安排了学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。这样充分发挥了“兵教兵、兵练兵、兵强兵、”的功能，同时每组确定1名小组长，负责本组成员的达标、纪律、卫生等。一周评一次参与积极的小组和个人。其次是编制每一节课的“导学案”，“导学案”备课的基本模式是“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。备课组长提前召集全体组员一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；制成正式文本。上课前一天将“导学案”发学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行补充完善。师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。备课组长负责将“导学案”整理成册，作为本备课组的教案，每周交教导处一份，以备检查和存档。要求学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。课堂教学时充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。上课过程一般分为：⑴预习交流（小组内进行互帮互助）；⑵预习疑难反馈、课文讲解（可学生解答或教师解答）；⑶教师分题（如词组或句型练习），分组合作（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握）；⑷展示提升（各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足）；⑸穿插巩固；⑹达标测评，拓展延伸。经过一段时间的实验，刘晨光老师总结出一套自己的感受：“五多三早”多听课、多交流、多探讨、多反思、多培训；早行动、早成型、早出果。积极培养学生动手能力，自学能力、自育能力、协作能力、表达与书写能力、分析问题和解决问题的能力；提高了学生课堂的参与度，真正做到全员参与、全程参与、全面参与，让不同层次的学生都有不同程度的收获；让学生身动、心动、神动，开口、开心、开窍，在激发学生的学习兴趣、改变学生的厌学的情绪的同时，让学生肯学、想学、会学、乐学、学会。典型引路，实验开始在全校铺开，现在高一、高二都在行动，划分学习小组，编写导学案，开展组内听课、跨学科听课、跨年级组听课蔚然成风，一场轰轰烈烈的课堂教学改革已然兴起。倡导自主学习，打造课堂，向45分钟要质量，成为二高人的共识。
阜新第二中学位于，阜新第二中学提倡“对学生负责、对家长负责和对社会负责”的办学理念，树立“勤奋、求实、文明、创新”的校风。阜新第二中学位于，阜新第二中学提倡“对学生负责、对家长负责和对社会负责”的办学理念，树立“勤奋、求实、文明、创新”的校风。阜新第二中学位于，阜新第二中学提倡“对学生负责、对家长负责和对社会负责”的办学理念，树立“勤奋、求实、文明、创新”的校风。阜新第二中学位于，阜新第二中学提倡“对学生负责、对家长负责和对社会负责”的办学理念，树立“勤奋、求实、文明、创新”的校风。一，的教学模式的引进
近几年来示范高中的大面积扩招，使得我校的学苗质量逐年降低，二高收到的大都是三类学苗，录取分数线在450480分之间，高分数在全市排名2500名左右。这些学苗的文化课基础差，学习品质、意志低，没有好的学习习惯，缺乏学习的动力和信心。这样的学苗怎么办？
二高从实际出发，勤于探索，适时创新，树立“世上无废材，人人可成才。不求学生入学时的优异，务求学生毕业时的”的办学理念，确立使学生达到“会做人、会生活、会学习、懂感恩”目标的办学宗旨，制定“用三年时间为学生一生的幸福奠基”的办学准则，在教学模式上大胆改革，借鉴江苏洋思中学的经验，实施了“先学后教，当堂训练，日达周清月结，教案资料校本化”的课堂教学模式。
学习安丘四中，学习江苏洋思，实践，总结，再实践，再总结。二高认为，率的教学不是让学生观赏老师的课堂精彩表演，而是在45分钟内，学生的全面参与和对知识的积极体验。于是，今年李显余校长到仓乐二中考察后，决定把仓乐二中的“271”课堂教学模式引进二高中，教师的角色大转换，学生的活力大激发。老师由讲师变导师，讲课变导学，以学定教；学生由被动变主动，听课变体验，以问求教。师生之间展开了充满乐趣的合作与交流，共同实施对知识的消化吸纳和对教材的再创造。
二，转变教师教学理念，统一思想认识
为使新的教学模式能够在全校积极地开展起来，李校长在全校教师大会上做了动员，之后又由主抓教学的隋副校长代领部分骨干教师到仓乐二中实地考察，回来后向全校任课教师做了汇报，并请教师进修学院的来校讲座，全校上下进行了大讨论，教师们一致认为：
1，学生缺乏学习的主动性
学生的学习目标大部分都是家长、老师压出来的，真正为了科学，为了自身综合素质，为了社会发展而学习的少之又少。大部分学生只是单一的通过课堂老师的讲授增长知识，而自己能够主动利用各种媒介例如网络、课外书籍、电视、广播等获取新知的很少。
2，学生缺乏学习兴趣
多数学生上课的注意力不够集中，经常溜号。主要是因为对老师的讲课内容、讲课方式缺乏兴趣，未能全神贯注听讲，更没有自己去讨论问题、研究问题、解决问题的欲望，因此上课过程中自控能力差，易受外界干扰。
3，学生的学习方法不当
大部分学生不能及时预习、复习，主要由于学生未养成良好的学习习惯。学生只死记硬背老师交给自己的知识，而不能正确理解，消化知识，构建自己的知识体系，无科学的学习方法。
4，学生学习的能力未能得到提高
大部分学生在听课过程中都是被动的，老师讲什么记什么，讲多少背多少。虽然在面对老师的提问时多数能够积极思考，但当自己的答案和其他同学冲突时，总是希望老师能尽快给出正确答案，而非自己深入思考为什么有冲突，哪个才是对的。主要原因是大部分学生习惯被动接受老师传授，缺乏大胆主动地提问且质疑老师的讲授内容及方法；部分学生动手能力差；课外知识量少及主动求知欲不强。
造成上述现象的根源正是长期传统的单一、被动的学习方式。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、性的不断销蚀。只有自主学习才能转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、性不断生成、弘扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。基于此，以弘扬人的主体性、能动性、性为宗旨的自主学习是打造课堂的必由之路。
